|
1. Akla ve bilime dayalı bir din anlayışını yerleştirmek.
2. Demokratik ve lâik toplumun ihtiyaçlarına yanıt verecek öğretim programları uygulamak.
3. Önce rehber öğretmen sonra din kültürü ve ahlak bilgisi öğretmeni olmak.
4. Din kültürü öğretimi uygulamalarında belletici ve baskı altına alıcı bir yaklaşım
yerine konuları çözümleyici ve yorumlayıcı bir yaklaşım benimsemek.
5. Dinin bütünleştirici, huzur verici ve barış-hoşgörü sağlayıcı gücünü ortaya çıkarmak.
6. Kavram kargaşası ve kavram belirsizliğini giderecek çalışmalar yapmak.
7. Sağlıklı bir din anlayışının kaliteli bir eğitim-öğretim sürecinden geçilerek
kazanılmasına katkıda bulunmak.
8. Düşünen, sorgulayan, inancını aklıyla bütünleştiren, üretici, yaratıcı düşüncenin
önemini kavrayan öğrenciler yetiştirilmesine hizmet edecek öğretim yöntemleri geliştirmek
ve uygulamak.
9. Din öğretiminde şekilcilik ve sloganların yerine, evrensel, insani ve ahlaki
değerlerin yerleşmesine katkıda bulunmak.
10. Kur'an'ın OKU - DÜŞÜN - BİLEREK UYGULA prensiplerini benimsemek.
11. Dinin insani, etik ve evrensel değerler açısından birleştirici bir unsur olduğunu
benimsemek.
12. Yaratıcıdan sonra en yüce değerin insan olduğu bilincini uyandırmak ve kişisel
gelişime önem vermek.
13. Dinlerin doğal çevreyi korumadaki yaklaşımlarını ortaya koymak.
14. Niteliği, nicelikten üstün tutmak.
15. "Güzel gören güzel düşünür, güzel düşünen hayattan lezzet alır" "Kötümser yalnız
tüneli görür, iyimser tünelin sonundaki ışığı görür, gerçekçi tünelle birlikte ışığı
ve de gelecek treni görür" anlayışlarında olduğu gibi enerjimizi olumlu yönde insanlığa
hizmet için kullanmak.
16. Öğrenciye araştırma, kendinin öğretmeni olma, etkili öğrenme, verimli çalışabilme
ve sorun çözebilme gibi tekniklerin de kazandırılmasını sağlamak.
17. Doğruların eskisine oranla daha çabuk değiştiği günümüzde kendi doğrularını
seçebilen, özgüven ve özdenetim becerisine sahip, duygularını kontrol edebilen,
kendi kendini harekete geçirebilen bireyler yetiştirmek.
18. Öğrenciyi eğitirken, geleceğin toplumunu göz önüne alarak öğrenci, veli, toplum,devlet
gibi kişi ve kurumların ihtiyaç ve isteklerini de işin içine katmak.
19. Özellikle içinde yaşadığımız dönem içerisinde eğitim ve öğretim uygulamalarına
yön veren belirli değerler bulunmaktadır. Duygusal Zeka, Toplam Kalite Yönetimi,
Çok Yönlü Zeka Kuramı gibi paradigmalar eğitim ve öğretim konusundaki temel anlayışları
ve uygulamaları kökten etkilemektedir. Önümüzdeki yıllarda bu paradigmaları dikkate
almadan gerçekleştirilecek eğitim ve öğretim çalışmalarının eksik kalması olasıdır.
Bu nedenle klasik eğitim paradigmasının öğrenciyi sayısal ve sözel yetenekleriyle
ele alıp diğer boyutları ihmal eden yaklaşımını terk ederek çoklu zeka kuramını
uygulamak.
20. Dinin, insan yaşamına anlam kazandıran, insanca yaşamasına yardımcı olan, insanların
birbirlerini anlayabilmeleri için gerekli olan temel iletişim kodlarını bünyesinde
taşıyan, Allah-insan, insan-insan ve insan-evren arasında olumlu ilişkiler kuran
ve bu ilişkileri düzenleyen bir olgu olduğu bilgisini öğrencilere kazandırmak. Ayrıca
dinin, toplumda, tarihte oynadığı role ve güncel sorunların çözümüne yapabileceği
katkıya yönelik bilimsel bir bakış açışı geliştirmek, dinin insani değerleri gerçekleştirmede
bir rehber olduğunu vurgulamak.
21. Öğrenim aktivitelerinin işlevsel olması, toplumdaki bir ihtiyaca yanıt vermesi
ve yaşanan sorunların çözümüne katkıda bulunabilmesi için ders programında ve kitaplarda
yer alan konuları günlük yaşamla ilişkilendirmek
FAAALİYETLER ve İLKELER
Emek ilköğretim Okulunda MEB tarafından 4-5-6-7-8. Sınıflar için belirlenen ders
konuları demokratik, laik ve çağdaş anlayış içinde, T.C Anayasası, Milli Eğitim
Temel Kanunu doğrultusunda; Milli Eğitimin, Dersimizin ve Okulumuzun amaçları da
göz önüne alınarak verilmektedir.
Buna göre;
· Okula ve sınıflara girerken okulun bir parçası olduğumuz bilincinde olmak
· Kendimizi önce rehber öğretmen olarak kabul etmek sonra din kültürü ve ahlak bilgisi
öğretmeni olduğumuzu unutmamak
· Okulda güven ortamı yaratılmaya çalışılmakta ve önemli ölçüde sonuçları alınmaktadır
· Her derse girdiğimizde ilk 5 dakikayı Milli eğitime ve Okulumuza ayırmak (Günaydın
demek, yoklama almak, ders defterine konuları yazmak , kılık kıyafet durumuna göz
atmak, öğrencilerin hatırını sormak, yakından ilgilenmek... vb )
· Derslerde geçmiş konuların kısa tekrarını yapmak, geçmiş bilgileri hatırlamak
· Yeni anlatacağımız konunun adı ne olursa olsun önce ya sınıftaki bir davranıştan,
öğrenciden ya da ülke ve dünya gündemindeki olaylardan, bir öykü, film, kitap, gazete…vb
yola çıkarak konuya dolaylı olarak girmek
· Bu sürecte akılcı, objektif ve tarafsız bir anlayış içinde olmaya dikkat etmek
· Dersin özelliğini ve özel durumunu göz ardı etmemek
· Doğru söz, doğru davranış, doğru bilgi, doğru inanç ilkelerine uymak
· Yanlış inanışları akıl, bilim ve dinsel kaynaklar ışığında değerlendirmek, sorgulamak
ve doğru olanı öğretmek
· Öğrencilerin sahip olduğu veya dışardan getirdikleri soru ya da sorunlara objektif
ve kalıcı çözümler getirmek ve bunları yazılı kaynaklara dayandırmak
· Bilimin ve dinin insanlık için kaçınılmaz iki önemli değer olduğunu ve bunların
insanların insafına bırakılamayacağı, siyasete ve insanlık dışı eylemlere alet edilemeyeceği;
aksine insanları birleştiren, kardeş duygularını pekiştiren hizmet araçları olduğunu
benimsemek ve benimsetmek anlayışı içinde olabilmek
· Öğrencilere; kullandıkları araç - gereçlere, ev eşyalarından otomobillerine kadar
bakım yapıp yapmadıkları sorulduğunda mutlaka yaptıklarını söyleyeceklerdir. Fakat
kendilerine, inançlarının ve fikirlerinin doğru olup olmadığı konusunda bunlara
bakım yapıp yapmadıkları sorulduğunda ise çoğunun bunu yapmadığı/yapamadığı görülecektir.
Bunun nedeni inançların araştırılıp, sorgulanmadan kulaktan kulağa öğrenilen bilgiler
olmasından kaynaklanmaktadır. Din Kültürü öğretmeni olarak bizlerin görevi bu sorgulamayı
yaptırmak neye, niçin nasıl inandıklarını düşündürmek olmaktadır. Kısaca inandıkları
ya da inanmadıkları şeylere zaman zaman bakım yapmaları gerektiğini vurgulamak ve
bunu alışkanlık haline getirmelerini sağlamak
· Hayatta olduğu kadar dini öğrenmede de en hakiki mürşit ilimdir, fendir. Bu anlayış
konuların verilme aşamasında önemli bir malzeme olmaktadır.
· Konular işlenirken tarihi ve kültürel değerlerimizi eğitim ve öğretim sürecine
katmak, bunlardan örnekler vererek ulusal ve evrensel bilincin oluşmasına katkıda
bulunmak Örnek: Mevlana, Yunus Emre, Hacı Bektaş Veli...vb
· Konular işlenirken Atatürk'ün görüş ve düşüncelerine yer verilmekte, Atatürk'ün
bakış açısı ile de konular pekiştirilmektedir.
· İnançlara, kişilere ve olaylara pozitif yaklaşılmakta, kısaca " Ateşi ışığa çevirmek"
anlayışı öğrencilere yansıtılmaya çalışılmaktadır
· Sınavlarda öğrencilere mümkün olduğu kadar araştırma, eleştirel düşünme ve yorumlama
türünden sorular sorulmaya çalışılmaktadır. Bu da önemli ölçüde ezberciliği ortadan
kaldırmakta öğrencilerin özgüvenlerini kazanmalarına ortam hazırlamaktadır
· Öğrenciler, ulusumuzun ve insanlık ailesinin birer üyesi olduklarından onların,
her bakımdan bizlerden daha iyi yetişmelerini sağlamak en önemli hedefimizdir. Geleceğin
insanını yetiştirmek onların ihtiyaçlarını bilmek ve onu yerine getirmek suretiyle
olacaktır.
· Bunu Hz.Ali'nin şu sözüyle özetlemek mümkündür: " Çocuklarınızı kendi yaşadığınız
çağa göre değil; onların yaşayacağı çağa göre yetiştirin"
· Müfredat programında yer alan konu başlıkları esastır. Biz öğretmenlerin buradaki
görevi milli eğitimin ve dersin amaçlarını göz ardı etmeden tek bir kitaba/kaynağa
bağlı kalmadan konuyu sınıftaki öğrencilerle birlikte işlemek, örneklemek, farklı
kaynaklarla konuyu zenginleştirmeye çalışmak
· Ayrıca, öğrencilere bilgi ve becerilerini geliştirmek; bilgi, araç, gereç ve malzeme
toplayabilmek, çeşitli kişi ve eserlerden yararlanabilmek, iletişim kurabilmek,
düşünce gücünü geliştirebilmek amacıyla ödevler vermek
· Öğrencilerin derste öğrendiklerini pekiştirmek ve daha kalıcı hale getirmek; öğrendiği
olgu ve ilkeleri kullanarak yeni durumları anlayıp açıklamak ve geleceğe yönelik
tahminlerde bulunmak amacıyla alıştırma çalışmaları vermek
Ergin AKGÜN
Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Öğretmeni
Safranbolu Emek İlköğretim Okulu
|